1- INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio tem
o objetivo de abordar as atividades e experiências realizadas no Estágio
Curricular Supervisionado: Regência e observação na Educação de Jovens e
Adultos (EJA) e na Educação Especial. Foi realizado na Escola Municipal Pequeno
Príncipe e Escola Municipal Professora Wanda Paim com carga horária de 60 horas
classificada de observação e regência, no período de 15 de setembro a 19 de
setembro, no turno noturno. Já o estágio da Educação Especial realizou-se na
Escola de Ensino Especial da APAE de Espinosa, com carga horária de 60 horas
classificada de observação e regência, durante os dias 21 de agosto a 05 de
setembro de 2014. No turno matutino.
O estágio proporciona ao acadêmico
do curso de pedagogia, situações e experiências práticas que aprimorem a sua
formação e a sua atuação nos diversos campos de atuação nas instituições de
educação, levando o acadêmico a inteirar se da realidade educacional da escola
campo de estágio e também vivenciar as diversas atividades desenvolvidas no
âmbito da escola. Assim estabelecendo elos entre a teoria e a pratica.
Para melhor entendimento ao longo
deste trabalho será abordado à forma como ocorreu todo o desenvolvimento do estágio.
2- DESENVOLVIMENTO
2.1 - Operacionalização do Estágio
Curricular Supervisionado Monitoria e Docência na Educação de Jovens e Adultos.
A Operacionalização do Estágio
Curricular Supervisionado Monitoria e Docência na Educação de Jovens e Adultos
realizaram-se na Escola Municipal Pequeno Príncipe, e na Escola Municipal
Professora Wanda Paim cidade de Espinosa-MG, no turno noturno com carga horária
de 60 horas. No EJA são atendidos alunos na faixa etária de 28 a 68 anos. Foi
desenvolvido um projeto em todas as turmas do EJA.
A Escola Municipal Pequeno Príncipe
localizada a Rua da Imprensa s/n, Espinosa criada pela lei 196/68 de março de
1968. Iniciou o seu funcionamento em março de 1968. Esta escola ministra a
educação infantil portaria nº 046/2003; MG 03/07/03; pag. 30, col.03 ensino
fundamental dos anos iniciais – ciclo inicial e complementar de alfabetização.
Na Escola Municipal Professora
Wanda Paim situada na rua: Jason Ramos de Oliveira - 625. O EJA diferencia-se
do ensino regular por causa da carga horária que são 04h30min ao passo que a
Educação de Jovens e Adultos é 02h30min. Os alunos são retidos por freqüência,
antes por aprendizagem, mas com esta nova lei em vigor não pode mais reprovar. Consequentemente,
ao diagnosticar dificuldades no processo de ensino-aprendizagem dos discentes
ocorre à intervenção pedagógica através do Plano de Intervenção Pedagógica
(PIP) com a mesma proposta do ensino regular.
A matriz curricular da EJA consiste
nos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática,
Geografia, História, Ciências, Educação Religiosa, Educação Física e Arte, mas,
devido à realidade e necessidade dos alunos trabalha-se de forma efetiva Língua
Portuguesa e Matemática, no entanto, o profissional observado afirma que “os
livros adotados para a modalidade EJA não atende as necessidades dos discentes
desta comunidade”.
Observa-se que o horário de
funcionamento da EJA para os discentes é das 18h30min às 21h30min já para os
docentes 18h00min as 22h00min, sendo o horário de intervalo das 20h00min às
20h30min. Segundo o docente observado, na EJA não se admite alunos menores de
15 anos de idade, a faixa etária atendida é superior a esta idade. Em relação à
formação do professor para trabalhar na modalidade de Jovens e Adultos diz que
no mínimo deve ter o segundo grau, embora alguns docentes tenham curso
superior. Este profissional afirma que a maior dificuldade encontrada pelos
profissionais ao trabalharem na EJA é a freqüência dos alunos, porque depende
de várias situações, como exemplos: locomoção, acessibilidade e problemas de
visão, cansaço, entre outras. Concomitantemente, diante destas situações o
docente do componente curricular - Educação Religiosa salienta que os
professores são persistentes, vão atrás, ligam, visitam, se precisar de óculos
emprestam, constroem um carinho pela professora, pelo lugar que se senta e pela
sala, não aceitam trocas, é tudo metódico, muito tradicional. Se houver uma
confraternização e avisar antes, ninguém vai, e se não avisar, dizem que estão
desarrumados e voltam. Algumas das datas comemorativas mais frequentadas são:
Dia das Mães, Folclore e São João, apesar de não existir frequência mínima, se
houver apenas um aluno na sala de aula tem aula normal. A frequente falta dos
discentes decorre porque muitos moram longe da escola e a falta de transporte.
Seguindo esta linha de pensamento,
este profissional (Educação Religiosa) explana que aluno jovem e adulto são
aqueles alunos que por falta de oportunidade decorrentes dos fatores sociais,
econômicos e pessoal não frequentaram a escola, mas pela necessidade de
socialização hoje querem ser alfabetizados para entenderem as coisas básicas da
vida, pois querem ler a Bíblia, tirar carteira de motorista, manusear um
celular, um jornal, operar um caixa eletrônico, ler placas de trânsito, etc. Um
caso ocorrido é que um aluno frequentou a escola da EJA só no período
necessário para sua alfabetização sendo possível conseguir sua habilitação,
depois disso não retornou as aulas. Assim, as características destes sujeitos
são alunos ansiosos em aprender tudo neste exato momento, querem que os
conteúdos trabalhados sejam voltados para o seu dia a dia. Se um colega,
companheiro não vai mais à escola ou ocorre à mudança de professor, esse aluno
muita das vezes deixa de ir. Se for uma aula diferenciada, eles não vão ou saem
da sala, gostam bem do tradicional. Entretanto, este professor conclui
ressaltando que se deve trabalhar com dinâmicas, utilização de Data Show,
enfim, o lúdico. Mesmo existindo a problemática da freqüência, o objetivo
central é apenas ler e escrever. Os homens têm o interesse em estudar para
tirar Habilitação de Carro e Moto, já às mulheres para ler a Bíblia. Por
conseguinte a disciplina de matemática é tida como “um bicho de sete cabeças”
para a maioria dos alunos somente alguns dominam o conteúdo, a exemplo existe
uma aluna que vai embora se a aula iniciar com esta disciplina.
Consequentemente, almejam somente a leitura.
Observa-se que a sala é arejada com
um ventilador, iluminada, conservada e ampla para comportar os alunos;
carteiras adequadas ao tamanho e quantidade dos mesmos, no qual, se sentam
aleatoriamente na sala não há organização de filas, mas, todos os dias eles
sentam no mesmo lugar; possui um filtro; dispõe do alfabeto ilustrativo e
painéis decorativos. Percebe-se pelas atitudes observadas nesta turma que os discentes
são disciplinados, existe a relação professor X aluno, pois há o respeito mútuo
entre eles o que possibilita o domínio da turma e maior desenvolvimento no
processo de ensino-aprendizagem. O profissional transmite segurança e
incentivos aos alunos demonstrando que eles são capazes, a exemplo: uma aluna
com aproximadamente uns 65 anos afirmou que não sabe de nada, o docente
interveio falando que era capaz, pois, aprenderam todas as letras do alfabeto,
os números naturais e consegue lê silabando
(LS). Diante desta situação, percebe-se que esta aluna e tantos outros querem
receber carinho, elogios, atenção, estímulos, etc.
Diante das práticas pedagógicas do profissional observa-se que as
atividades desenvolvidas foram realizadas com base nos referentes componentes
curriculares: Língua Portuguesa, Matemática e Geografia.
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Figura 1 -Escola Municipal Wanda Paim,Espinosa/MG,
2014, acervo pessoal.
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PROJETO/OFICINAS
TEMA: Aprendendo com Beleza
MODALIDADE DE ENSINO: Educação de
Jovens e Adultos- EJA
TURNO: Noturno
DATA: 15/09/2014 a 19/09/2014
ATIVIDADE
Salão de
Beleza: “Instituto de Beleza Renovar”
OBJETIVOS:
Identificar
palavras ou frases em algumas situações do cotidiano;
Desenvolver a
expressão oral e escrita do aluno;
Estimular a autoestima
dos alunos;
Entender os
processos existentes no salão de beleza através da leitura;
Explorar o
cálculo mental; Desenvolver a atenção e o raciocínio realizando somas
utilizando as cédulas do sistema monetário brasileiro.
METODOLOGIA:
Montar um salão de beleza com toda
sua estrutura, sendo utilizados cartazes informativos contendo tabelas de
preços e tipos de serviços prestados;
O aluno (cliente) ao chegar à
recepção do salão, deverá escolher por meio de fichas de informações que
conterá palavras que identificará o tipo de serviço a ser realizado dentro do
salão. Por conseguinte, cada um receberá cédulas do sistema monetário
brasileiro para realizar o processo de pagamento no salão;
Serão proporcionados alguns
processos de beleza, tais como: escova, tranças, penteados, manicure e pedicure
e maquiagem.
Realizar um ditado utilizando as
imagens dos objetos que possuem no salão de beleza;
Construir frases com as palavras
encontradas no ditado;
RECURSOS:
Materiais
para montagem de um salão, cartolina, banner, EVA, cédulas, folhas xerocopiadas.
AVALIAÇÃO:
A avaliação
ocorrerá a partir da observação, considerando os conhecimentos dos alunos, o
entusiasmo, a participação e realizando as intervenções necessárias.
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Figura 2 -salão no EJA
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Figura 3- momento de apresentação aos alunos do EJA
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Figura 4- momento didatico e pedagógico em apresentação
do salão
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2.2 - Observação e Regência na Educação Especial
A
escola de Ensino Especial APAE (associação de Pais e amigos dos Excepcionais)
de Espinosa MG Fundada em 03/07/1999 pela terapeuta Ocupacional Leana Maria
Antunes Caldeira Sepúlveda, pais parentes e amigos dos excepcionais, diante da
necessidade de um atendimento especializado para com as pessoas com
necessidades educativas especiais. Contendo em seu estatuto o seguinte
conteúdo: associação civil, beneficente, com atuação na área de assistência
social, educação saúde, prevenção, trabalho profissionalizado, defesa e
garantia de direitos, esportes cultura, lazer, estudo, pesquisas e outros sem
fins lucrativos ou de fins não econômicos, com duração indeterminada. A APAE é
composta de assembleia geral, conselhos: administrativo e fiscal e diretora
executiva, representado ativa e passivamente, judicial e extraordinária pelo
presidente. O exercício da função é vetado à remuneração para qualquer dos
direitos e conselheiros.
Inscrito sob o CNPJ:
03476.673/0001-00 a APAE de Espinosa é uma entidade: Reconhecida como Utilidade
Publica pela lei nº1129/99 de 02/12/1999.
Como
Utilidade Publica Estatal pela lei nº 14.782 de 15/09/ 2004 como Utilidade
publica Federal pela portaria nº 519 de 23/03/2012.
A escola de ensino especial da
Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de Espinosa iniciou suas
atividades com alunos em sala e atendimento especializado tendo para tanto
autorização para funcionamento com a Educação Infantil.
A demanda de alunos atualmente
estende-se aos demais níveis e modalidade de ensino: Ensino Fundamental,
Educação de jovens e adultos, com os quais são desenvolvidas atividades
coerentes com suas respectivas: idades, necessidades e potencialidades.
Atualmente a
escola de Ensino Especial da APAE de Espinosa tem autorização para ministrar:
Educação
Infantil portaria 006/2006, publicado em 10/10/2007. Ensino Fundamental anos
iniciais com portaria nº162 de 08/03/2008. Educação de jovens e Adultos- Anos
iniciais pela portaria 1122/2010 publicado em 28/08/2010.
A mantedora da Escola de Ensino
Especial da APAE de Espinosa que funciona num estabelecimento próprio na Praça
Antonino Neves - nº 79- centro de Espinosa e- mail: apaeespinosa@hotmail.com.
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| Figura 10- Escola Especial APAE/Espinosa/MG, acervo pessoal. |
Organização Escolar
A escola
desenvolve as seguintes modalidades e níveis de ensino:
1. Educação
Infantil
Educação
precoce: 0 a 3 anos
Pré- escola:
0 a 4 anos
2. Ensino
Fundamental: 6 anos acima de acordo com as necessidades e potencialidades.
3. Turma de
Alfabetização de Jovens e Adultos/ Formação para o trabalho
1º Segmento e
2º segmento: Acima de 15 anos
Sendo
participante dessas modalidades e níveis alunos com:
Deficiência
Intelectual
Deficiências
Múltiplas
A organização da vida escolar do
aluno é baseada em adaptação do Projeto Águia, projeto este elaborado e
socializado em todas as escolas mantidas pelas APAEs, a partir da qual se
baseia o processo educacional dos alunos com necessidades especial referencial
para todo o movimento Apaeano e os documentos produzidos pela escola: fichas
individuais, fichas avaliativas, fichas de matricula, atividades avaliativas
específicos de acordo com atendimentos e as necessidades apresentadas por cada
aluno e os PDIs (Planos de Desenvolvimentos Individuais).
Regimento de funcionários
A escola funciona de 07h00min as 11h20min
e de 13h00min as 17h20min de segunda a sexta feiras nos turnos matutino e
vespertino. A organização escolar o planejamento e a atuação pedagógica são
feitas de acordo com a real necessidades, de forma interdisciplinar junto com
toda a equipe, sendo 04h00min horas diárias de trabalho pedagógico 200 dias
letivos anuais, 40 semanas anuais 5 dias letivos semanais, cumprindo uma carga
horária de 800 horas para cada aluno à qual regulamenta a LDB. Envolvendo
diversos projetos escolares com o apoio dos setores de serviço social e demais
parcerias.
Recursos Humanos
A APAE tem o setor de recursos
organizados da seguinte forma: as admissões dos profissionais são feitas na
escola pelo setor de recursos humanos onde existe todo processo (indicação,
teste seletivo, entrevista, analise de curriculum, período de estágio, para
experiência e etc.) assim como há as contratações pelo Estado e Município em
que se considera a formação de cada profissional para esta modalidade: Educação
Especial.
Os recursos Humanos desta entidade
se constituem dos seguintes profissionais:
Diretor, Supervisor Pedagógico, Professores da
rede Municipal de Ensino, Professores da rede Estadual de Ensino,
Fisioterapeutas, Fonoaudiólogas, Terapeuta Ocupacional e ajudantes de serviços
gerais.
Objetivo geral da Educação Infantil
Promover ações que propiciem o
desenvolvimento integral do aluno, em seu aspecto físicos, psicológicos,
intelectual e sócio afetivo, complementando a ação da família e da comunidade.
Objetivo geral do Ensino Fundamental
Promover ações que tenham como
finalidades desenvolver as capacidades dos educandos, assegurando-lhes a
formação mínima necessária para dar prosseguimentos aos estudos nos anos finais
do Ensino Médio.
Objetivo geral da Educação de Jovens e
Adultos
Possibilitar a organização e
funcionamento das classes de Educação de Jovens e adultos na Escola Especial
para garantir o direito à educação prevista pela legislação.
Segundo o professor observado para atuar na
educação especial deve ser capacitado, ter cursos de especialização que abrange
estimulação precoce das crianças com deficiência intelectual e múltiplas. A
instituição de ensino da APAE é composta por uma equipe multidisciplinar como:
Professores supervisora pedagógica pedagoga fonoaudióloga, fisioterapeuta
ocupacional, psicóloga, assistente social e outros.
Observa-se relação da família com a
APAE é satisfatória, ambos procuram desenvolver o seu papel da melhor forma
possível, procurando atender as necessidades e realizando as tarefas exigidas e
propostas, inteirando com meio e com o outro.
O acompanhamento pedagógico dos
alunos é realizado através de um diagnostico pedagógico, e planejamento semanal
aberto ao novo e comprometido com a realidade de cada um, suas necessidades,
capacidades, potencialidades e limites, e esta sempre procurando caminhos para
multiplicar as possibilidades.
A APAE é uma instituição filantrópica que sobrevive
com parcerias e também com a ajuda da sociedade. Contudo após se tornar escola
educadora recebe a verba do PDDE que corresponde ao número de alunos cadastrado
e freqüente anualmente.
Segundo o docente a maior
dificuldade que encontra para trabalhar na educação especial é a superproteção
dos pais que acabam impedindo que as habilidades de seus filhos sejam desenvolvidas.
Entretanto observa-se que o profissional prepara,direciona, aplica, porém
muitas vezes são interrompidas na formação e no desenvolvimento ensino
aprendizagem do aluno devido à superproteção.
Em relação à contratação dos
profissionais que atuam na APAE existem alguns critérios como: curso de
especialização na área e outros.
No dia 21 de agosto, deu se inicio
ao estagio na escola de ensino especial da APAE de Espinosa, acadêmicas Geany e
Kamilla, munidas com a carta de apresentação. A diretora nos encaminhou e nos
apresentou a professora e a turma que desenvolver o estágio.
Naquela semana estava tendo o projeto: Semana
Nacional da Pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla 2014, cujo tema:
Construindo uma Historia de Igualdade de Oportunidade para todos - A APAE
Brasil 60 anos fazendo a inclusão, - APAE DE Espinosa 15 anos. Com as seguintes
programações:
* Ciclismo
com Pedal e Ação;
* Atividades
Esportivas com os alunos;
* Café com
Educadores e Rede Assistencial;
* Passeio ao
Pesqueiro: Queda d´água;
* Carreata
Apaeana;
* Atividades
Integradas com as escolas- Feira de cores e sabores.
No entanto não foi possível fazer a
observação dentro da sala de aula, porém observaram a felicidade dos alunos no
evento, e viram o esforço da comunidade e dos professores em fazer com que os
alunos tivessem o reconhecimento perante a sociedade. Foi de grande
aprendizagem, ver a felicidade dos alunos no ciclismo, nos passeios, carreatas
e na pescaria, sem duvida fez com que agente refletisse, sobre o fato que
ninguém é incapaz.
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| Figura 10- passeio ciclístico/ Espinosa/MG, acervo pessoal. |
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| Figura 11- passeio ciclístico/ Espinosa/MG, acervo pessoal |
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Figura 12- passeio ciclístico/ Espinosa/MG, acervo
pessoal.
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Figura 13 -passeio ciclístico/ Espinosa/MG,
acervo pessoal.
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| Figura 14- visita no 1°Agrofect Cultural na Praça Espinosa/MG, /acervo pessoal. |
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| Figura 15- visita no 1°Agrofect Cultural na praça/ Espinosa/MG, acervo pessoal. |
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| Figura 16 -visita no 1°Agrofect Cultural na praça/ Espinosa/MG, acervo pessoal. |
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| Figura 17- carreata / Espinosa/MG, cervo pessoal. |
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Figura 18- brincadeira na quadra Espinosa/MG, /acervo
pessoal.
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| Figura 19-aniverssario da APAE, na sala / Espinosa/MG, acervo pessoal. |
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| Figura 20- aniversário da APAE, na sala / Espinosa/MG, acervo pessoal. |
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Figura 21 -visita no pesqueiro / Espinosa/MG,
acervo pessoal.
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Figura 22- visita no pesqueiro / Espinosa/MG,
acervo pessoal.
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Figura 23-visita no pesqueiro / Espinosa/MG,
acervo pessoal.
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Figura 24- visita de alunos de
outras escolas / Espinosa/MG, acervo pessoal.
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2.3 - REGÊNCIA DE GEANY DAANY
A regência
foi marcada de dedicação, confiança e tranquilidade. O apoio da professora foi
de grande valia, pois estava sempre dando dicas e orientações, o planejamento
ofereceu grande sustentação para o desenvolvimento e direcionamento das aulas.
Foi feito o planejamento juntamente
com a supervisora e a professora, onde elaboramos um plano de aula
interdisciplinar, para a turma de 7 alunos com faixa etária entre 12 a 28 anos,
com deficiências múltiplas e altistas
como seguinte tema: “Independência do Brasil.”
Os principais objetivos era
desenvolver conteúdos previstos na grade curricular do ensino fundamental, Tendo
como público alvo os alunos da EJA educação de jovens e adultos, preparando o
educando para a vida – nas formações de AVP (atividade de vida prática) e AVD
(atividade de vida diária).
Na regência foi trabalhado o lúdico,
com aula explicativa, dialogada sobre “Independência do Brasil”. Com atividades
para colorir, recortar, colar e historias contada. Para finalizar a regência
foi elaborada uma confraternização, onde proporcionou para os alunos momentos
de diversão, músicas, vídeos com fotos dos alunos durante o estágio, bolo,
refrigerante, brigadeiro, e lembrancinha (toalha de boca pintada o nome e
copo). Foi trabalhado com o seguinte plano de aula:
Plano de aula Interdisciplinar
ESCOLA: Escola de Ensino Especial da APAE
PROFESSORA (ESTÁGIARIA): Geany Daany de
Aquino Costa.
ANO: Turma laranja (CSA) PROF°REGENTE: Paula
DATA: 01 a 05 de setembro de 2014
CARGA HORÁRIA: 12 horas
DISCIPLINA(S): Português, Ed.
Artística, Matemática e Historia.
OBJETIVOS:
PORTUGUÊS:
Reconhecer as
letras que forma a palavra “BRASIL”.
ED.
ARTÌSTICA:
Exercitar a
coordenação motora través, da pintura com as mãos.
MATEMÁTICA:
Identificar
as cores da bandeira do Brasil.
HISTÓRIA:
Conhecer e
interpretar a Historia da Independência do Brasil e trabalhar as diversidades.
CONTEUDOS:
PORTUGUÊS:
Letras do
alfabeto.
ED. ARTÌSTICA:
Pintura e
colagem.
MATEMÁTICA:
Cores.
HISTÓRIA:
Data
comemorativa “independência do Brasil”.
METODOLOGIA:
PORTUGUÊS,
MATEMÁTICA, ED. ARTÍSTICA, HISTÓRIA.
Ouvir a musica da independência no
pátio.
Fazer a bandeira do Brasil, usando
para pintar, as mãos dos alunos de acordo com as cores da bandeira.
Apresentar os alunos uma sacola
divertida que dentro dela sairá o objeto que fazem parte da história “INDEPENDÊNCIA
DO BRASIL.”. Troque os nomes dos personagens por nome dos alunos, em seguida
cole as parte da historia no cartaz da bandeira. (sempre questionado com os
alunos a historia).
Em sequencia entregue os alunos, a
atividade de registro, no caso a historia completa para os alunos colorir os
desenhos, e colar no caderno.
A professora com as letras que forma
a palavra BRASIL, pedi para os alunos tirar letra de dentro da sacola divertida,
e pergunta os alunos se a letra que ele pegou tem na palavra Brasil, instigando
os alunos a pensar e aprender brincando.
Levar para os alunos o mapa do Brasil
e explicar de forma que os alunos compreenda que eles moram no Brasil, e que
todos que fazem parte do Brasil são diferentes fisicamente, mais perante a lei
temos os mesmo direitos e deveres.
Fazer com os alunos um cartaz com o
mapa do Brasil, e pedir a eles que recorte em revistas, jornais fotos pessoas diversas,
e peça eles para fazer a colagem dentro do mapa. De surpresa a professora
apresenta as fotos dos alunos e os mesmo colam as em seguida dentro mapa.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Xerox para
atividade.
As vogais de
Eva.
Cartolinas,
cola, lápis de cor giz de cera, revistas, tesoura, tintas guache, som,
AVALIAÇÃO:
Observação e
registro.
Logo abaixo,
constam fotos das atividades realizadas e dos acontecimentos
inesperados, durante a execução do plano de aula.
CONFRATERNIZAÇÃO NA SALA COM O TEMA: “INDEPENDENCIA DO
BRASIL”.
Através da
realização do estágio supervisionado conclui-se que o estágio contribui para
formação profissional e pessoal da acadêmica. O objetivo proposto foi realizado,
pois foi instrumento de aquisição de um mundo novo, num ponto de vista critico
e esclarecedor. Na qual vivenciou experiências inovadoras, da realidade social,
da educação e do sistema escolar, a vivência na realidade da EJA dentro do seu
contexto, podendo assim apreciar e ouvir os reais depoimentos dos educandos que
estudam nesse ensino e da realidade da APAE que não muito distante de nos
existem pessoas que muitas vezes esquecidas pela sociedade estão precisando de
nos, nem que seja com um simples abraço.
Todo esse estudo teórico e prático
que a universidade e escola respectivamente, quem quer assumir a docência
precisa, em primeiro lugar, ter uma visão de mundo, de realidade e uma
consciência crítica sobre esta sociedade da qual somos integrantes. Além da
consciência, é preciso ter um desejo grande, uma disponibilidade para assumir
responsavelmente esta atividade. Segundo
a acadêmica, os professores tem o privilégio de trabalhar com o objeto mais
precioso de todo processo humano, que são as pessoas. Trabalham com a formação
de crianças, jovens e adultos. Por isso, esse processo consciencioso é
fundamental.
Sendo assim foi de extrema
importância para a acadêmica vivenciar as diferentes realidades existentes
dentro da nossa futura profissão, pois só assim entende- se e aprende de forma
significativa para o aprendizado e vida profissional, avalio o estagio com a
nota máxima 10(dez), pois foi dado o melhor e obteve resultado satisfatório,
não só pra a profissional como também na vida pessoal.
REGÊNCIA DE KAMILLA SILVA
O estágio supervisionado na educação
de ensino especial teve grande auxilio na formação ética, profissional e
humana, porque foi vivenciado que aquele ambiente escolar proporciona para
pessoas com deficiência múltiplas o direito de conviver em um ambiente escolar
de aprender convivência e socialização para a sua vida cotidiana.
O estágio foi realizado em uma turma
de sete alunos onde apenas três eram 100% frequentes e o grande motivo era o
transporte e a localização. Mas diante
desses obstáculos foi feito o planejamento juntamente com a supervisora e a
professora, onde foi elaborado um plano de aula interdisciplinar, para a turma de
alunos com faixa etária de 11 a 20 anos, com deficiências múltiplas com o
seguinte tema: “Independência do Brasil”.
Na regência foi trabalhado com o lúdico e
didático, com aula explicativa, dialogada sobre “Independência do Brasil”. Com
atividades que foram usadas tintas, cartolina, papeis picados, algodão, areia, cola
tudo dentro de acordo de suas capacidades que era a coordenação motora e visual
e no final da semana da regência foi trabalhado com vídeos sobre a pátria e
musicas sobre o Brasil, onde foi observado que as cores, imagens e sons aguçava
as suas atenções e muitas das vezes
distribuía sorrisos.
A
professora regente foi muito bem acolhedora, sempre orientando e auxiliando nas
atividades de classe.
No final do estágio foi realizada uma
despedida com os alunos onde diante das suas deficiências foi distribuídas canecas
com fotos e nomes de cada e alimentos de acordo com suas capacidades de
alimentar.
A regência desse estágio foi bem aproveitada,
pois se conclui que aquela escola tem um grande mérito na vida de cada aluno,
pois auxilia na sua formação humana e social.
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Figura1- aluna
manuseando algodão
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| Momento de hora cívica em homenagem a semana da pátria. |
O estágio foi
de suma importância, uma vez que proporcionou a aplicação prática dos
conhecimentos adquiridos na universidade, esclarecendo algumas dúvidas. Todos
os momentos do estágio foram de grandes aprendizados, porém os momentos vividos
em sala de aula foram de aprendizados inesquecíveis. De acordo com MORAIS
(1988), a sala de aula tudo envolve, tudo reúne, tudo implica. Nela as
sistematizações teórico-pedagógicas se desembocam, permitindo entronizar-se, e
o academicamente se denomina por teoria e práticas educacionais.
Este momento possibilitou descobrir o que
significa ser professor, além disso, perceber o valor do planejamento, das
estratégias, habilidades e procedimentos necessários para sala de ensino
especial.
Ao final do estágio foi constatada
que apesar de grandes avanços adquiridos a educação especial ainda é uma
modalidade de ensino que necessita de grande apoio e ajuda por parte dos
governantes, principalmente na preparação dos profissionais que tem que atender
a todas as deficiências ali presentes. Constata-se que todos os profissionais
ali tem a devida consciência que o exercício do seu trabalho pode fazer a
diferença na vida daqueles seus alunos.
Foram grandes os aprendizados
adquiridos, ganhei um número a mais de ferramentas a qual me confere auxílio
para uma futura atuação.
Avalia-se na seguinte nota 10(dez)
pelo fato de ter dedicado cada minuto a aqueles alunos que demostrava em seus
olhares que aquele ambiente era agradável e a presença de qualquer pessoa que
tem o dom de distribuir carinho, houve dedicação, interesse de conhecer cada
dificuldade, objetivo de ensinar e aprender, mesmo diante de alguns obstáculos
percebe-se que o estágio na educação de ensino especial deixa uma grande
reflexão de que todos têm as suas limitações de acordo com suas condições, mas
no final somos todos iguais.
REFERÊNCIAS
LÜCK,
Heloisa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de
janeiro: DP&A editora, 2002.
ótimo trabalho vocês estão de parabéns
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